Bemerkingen deontologie

Na het bekijken van de filmpjes zijn me een aantal zaken bijgebleven: Zo was ik geschrokken dat een school (onder voorwaarden weliswaar) camera's mag plaatsen. Ik dacht dat dit sowieso 'not done' was. Gelukkig zijn er wel een aantal regels die de inbreuk op de privacy beperken. Daarnaast vind ik het goed dat partijpropaganda niet thuis hoort in het klaslokaal. Het is de taak van leraren om te informeren over mogelijke keuzes. De leerkracht mag echter niet beïnvloeden voor wie je zal stemmen. Niet door opmerkingen en niet door zelf reclame te maken voor zijn eigen partij. Een leerkracht mag wel opkomen voor een partij, dit wil niet zeggen dat hij de school mag gebruiken als campagneplaats. Gelukkig..

Tussentijdse reflectie 2 Tower

Vorige keer dacht ik het middelste deel van de toren onder de knie te hebben. Dit bleek nadien een te optimistische opvatting. Er bleek een kleine toevalsfactor mee gemoeid.80% Van de keren lukte het om het binnenste vlak op te lossen, echter met de overige 20% bleek ik met gedraaide blokken te zitten, die ik niet juist gepositioneerd kreeg.(Concreet ervaren)

 Om die reden ben ik de blokjes beginnen nummeren om te kijken welke effect een rotatie exact op alle blokken had. (reflectief waarnemen) Zo zag ik dat ik soms een reeks een paar keer moest uit voeren om de blokken, om de gewenste zijden op een bepaalde plek te krijgen. Echter in bepaalde situaties leek deze reeks geen oplossing te brengen.

 De theorie die ik voor handen had, schoot naar mijn inzicht tekort. Hoe ik ook de voorgeschreven reeksen probeerde, ik bleef in 20% van de situaties met een probleem zitten dat ik niet opgelost kreeg. Om hier aan uit te raken vroeg ik me af hoe dit opgelost werd in een 2X2X2 kubus. Het probleem is immers hetzelfde. Op zoek naar nieuwe theorie dus. Hiermee kon ik wat. Nu begreep ik nu beter waarom iets soms lukte en een andere keer weer niet.

 Nu kan ik het binnenste deel van de Tower steeds opnieuw opbouwen (actief experimenteren). Beter begrijpend hoe ik het best te werk ga. De top van de toren heb ik reeds onder de knie. Echter opnieuw bleef ik zitten met de juiste bovenste laag creëren. We komen dichter bij het doel..

tower

 Deze tower wordt opgelost in 17 seconden. Ik heb echter opgemerkt dat de jongen het filmpje dezelfde methode als mij gebruikt. Hoe indrukwekkend het er ook uit ziet, het is voornamelijk een kwestie van snelheid, deze jongen heeft niet het inzicht van iemand die een kubus oplost in 20 bewegingen. De één bouwt op de ander vertrekt vanuit een 'zien' waarna hij enkel de noodzakelijke bewegingen toepast. Het blijft echter fascinerend om naar te kijken.

Vakdidactiek Sessie 2

Op het einde van vorige sessie vakdidactiek werd ons gevraagd naar input voor de volgende les. Voor deze les stond bijgevolg 'Een veilig klasklimaat creëren' op het programma. Bij aanvang van de les werden we in groepjes verdeeld om spelen uit te kiezen en die vervolgens met de klas te spelen. Deze spelen hadden een groepsopbouwend effect. Dit was een toffe activiteit die onmiddellijk de verschillende mogelijkheden van een groep bloot legden. Na de verschillende activiteiten werden deze spelen gekoppeld aan theorie rond groepsvorming. Zo zagen we ook op welke aspecten van de groepsvorming de activiteiten haar effect hadden. Het zelf 'doen' zorgde ervoor dat we geënthousiasmeerd werden. De theorie zorgde er nadien voor dat we ook de achterliggende mechanismen begrepen. Tot slot bekeken we interessante casussen uit praktijksituaties. Zo zagen we ook verschillende mogelijke oplossingen voor een aantal problemen. Voor mij was dit een erg toffe invulling van de sessie vakdidactiek. Ik ga met concrete ideeën naar huis. In de hoop ze ooit in mijn eigen lessen te kunnen gebruiken. Dit was wat ik van een sessie vakdidactiek verwachte. De honger waar ik bij de vorige sessie op bleef zitten, is nu veel meer ingelost. Ik kijk dan ook uit naar de volgende sessie.

Deontologie: Mag een leerkracht een gsm van een leerling afnemen?

gsm gebruik in de les
by: stardust006

Animatietools zijn een toffe manier om droge stof zoals bijvoorbeeld 'recht' toch geanimeerd weer te geven.
De concrete toepassing van de wetgeving maakt de soms moeilijk te lezen regels echt duidelijk en concreet.
Ook is het voor leerlingen een toffe manier om creatief bezig te zijn. Deze tool vind ik persoonlijk nog wat te beperkt in zijn middelen maar ik ben er zeker van dat er meerdere tools met meerdere mogelijkheden zijn.
Wel vind ik dat we steeds moeten bewaken dat het gebruik ervan pragmatisch is. Het gevaar bestaat er immers in dat we dit gebruiken om te gebruiken. De leerling moet er volgens mij ook steeds van leren. Anders heeft dit weinig meerwaarde..

taalgericht vakonderwijs

Hoe taalgericht onderwijzen in een les zedenleer?

De lessen zedenleer werken vaak rond een bepaald thema. Zo kan het bijvoorbeeld gaan over erfelijkheid.

( De leerplannen voor het de 3e graad in een ASO richting vernoemen rond het thema erfelijkheid ook eugenetica, klonen, gedragsgenetica etc.. http://www.ribz.be/Dynamische%20leerplannen/secundair/PDF/3degraadASO.pdf )

Wanneer we een dergelijke les als voorbeeld zouden nemen moeten we aandacht besteden aan de structuur van de les. Dit betekend dus oa. het lesonderwerp duidelijk maken (erfelijkheid), de les logisch opbouwen (het bijvoorbeeld  niet hebben over eugenetica als we het nog niet over genen en genetica gehad hebben) en de hoofd van bijzaken onderscheiden.

Je kan de leerlingen de opdracht geven om te kijken hoe de genetica zich in de eigen familie manifesteert.Zo kunnen de leerlingen de eigen genen aan het werk zien in de oogkleur van hen en hun familieleden.

Belangrijke woorden om te onthouden en vaktermen kan je verduidelijken in woordlijsten. Het helpt echter ook wanneer de leerlingen de herkomst van een woord kennen. Dit helpt om die woorden makkelijker te onthouden.

 Bvb Eu-genetica: Grieks voor ̉εύ ("goed") en ̉γίγνομαι ~gignomai ("geboren) --> de leer van de verbetering van het menselijk nageslacht door voorkoming van de verbreiding van erfelijke ziekten en van invloeden die schadelijk kunnen inwerken op de genen; voorkóming van overdracht van ongunstige erfelijke informatie (http://www.nederlands-woordenboek.com/eugenetica/).

Het gebruik van dit soort woorden in haar juiste context zal voor de leerlingen verduidelijken hoe en wanneer een woord gebruikt wordt. Om te voorkomen dat leerlingen niet durven vragen naar de betekenis van het woord, is het goed om af en toe het woord met een synoniem te verduidelijken.
Daarnaast is het belangrijk om een goed klasklimaat te onderhouden zodat leerlingen zich niet geremd voelen om vragen te durven stellen. 

Tower tussentijdse reflectie 1

Op het ogenblik dat mijn kubus arriveerde, ben ik ermee beginnen experimenteren. Binnen een aantal minuten was mijn kubus onherstelbaar door elkaar gehaspeld. Ik leerde de mogelijkheden van het voorwerp kennen en ervoer welke vlakken ik kon draaien en welke niet.

Na deze verkennende fase begon ik een plan uit te werken. Mijn vorige kubus moest ik van onderuit opbouwen. Echter aangezien ik de uiterste vlakken van de toren niet op een gelijkaardige manier kan roteren, kan dit hier niet het geval zijn. Andere mechanismen zijn duidelijk van toepassing.

Een vlak uit jezelf maken is één aspect van het bouwen van de kubus, daar is inzicht voor nodig. Deze kennis volstaat echter niet om een hele kubus ineen te puzzelen. om een basis te weten te komen over het opbouwen van de 'Tower'  ben ik beginnen surfen op het internet.
Er bestaan tal van methodes om dit te doen.  Op basis van de helderheid van de methode, besloot ik hem van binnen naar buiten op te lossen.

Op basis van de hierdoor beschreven methode slaag ik erin het middelste gedeelte van mijn kubus te herconstrueren. Jammer genoeg is er op dit ogenblik nog redelijk wat trial en error mee gemoeid.

Deze 'Tower' is duidelijk een ander paar mouwen dan mijn kubus van een paar zomers geleden.
Ik hoop dan ook de deadline te halen en erin te slagen om de hele toren onder de knie te krijgen. Want dat is op dit ogenblik  nog niet zo vanzelfsprekend.
 

De groene delen zijn de delen die ik op dit ogenblik onder de knie heb en dus juist kan positioneren