DCP Opdracht pedagogische taak

• 
  
  Als leerkracht levensbeschouwelijke vakken vind ik dat je rol in waardevorming een groter deel van je lesgeven bespeelt, dan van bijvoorbeeld in een vak wiskunde. De lesinhouden in een les NCZ zijn immers veel nadrukkelijker gericht op waardevorming en burgerschapszin. 
  
  
  Als persoonlijke invulling van mijn pedagogische taal als  vakleerkracht leg ik dan ook voornamelijk de nadruk op het creëren van een positief leefklimaat (in en buiten mijn les), aandacht voor actualiteit en het ontwikkelen van een democratische attitude. Daarnaast moet er ook ruimte zijn om het zelfbeeld in een positief klasklimaat te ontwikkelen. Het is belangrijk om de leerlingen voor te bereiden om de samenleving waarin ze leven en terecht komen.
  
  
  Een leerkracht zedenleer moet het al vaker hebben van een goede interactie tussen hem/haar en de klas. Het is dus vanzelfsprekend dat ook veel aandacht moet gaan naar wederzijds respect.
  Naar mijn mening moet een leerkracht zedenleer een vertrouwenspersoon kunnen zijn. De leerlingen die hij/zij ziet, zitten immers vaak in een periode in hun leven waar ze met veel nieuwe zaken leren omgaan. Deze zaken komen ook aan bod in de lessen zedenleer. Een leerling moet dan ook het gevoel hebben deze zaken te kunnen bespreken, zonder bang te zijn om vragen te stellen. 
  Samen met vakken als cultuurwetenschappen en geschiedenis is zedenleer ook een vak waar burgerschap, multiculturaliteit, seksualiteit,..etc besproken kunnen worden. Het is dan ook belangrijk om de leerlingen hier een open en kritische geest bij te brengen.
  
  
  Ook de leerling als individu moet zichzelf ontwikkelen en de kans krijgen om dit in de veilige omgeving van een klaslokaal te doen.
  
  
  Ik sprak hiervoor al als vakleerkracht maar dat zedenleer zich hier uitermate goed toe leent, valt gemakkelijk uit de leerplannen af te leiden. De procesdoelen van het leerplan zedenleer zijn dan ook nadrukkelijk gericht op de persoonlijke ontwikkeling van de leerling. 
  Niet alleen in een ASO waar algemene vorming belangrijk is, ook in het leerplan van een technische opleiding vinden we volgende zaken terug:
  
  
  
  
  MOREEL DENKEN TEGEN DE ONVERSCHILLIGHEID PRO DE BETROKKENHEID, 
  VERANTWOORDELlJKHEID VOOR HUIDIGE EN TOEKOMSTIGE GENERATIES, 
  (leerplan 3e graad TSO).
  
  
  In deze procesdoelen vind je gemakkelijk en duidelijk waarden en normen terug. Ik denk dat de kunst eruit bestaat om die niet te belerend over te brengen. We hebben dus de taak om waarden expliciet over te brengen. Het is echter belangrijk om dit met een verborgen curriculum te doen. Ik denk wanneer dat je zaken als de opwarming van de aarde aanbrengt, je de leerlingen bijvoorbeeld zelf naar voorbeelden moet laten zoeken. In plaats van hen belerend te zeggen dat ze moeten sorteren. Wanneer men het waarom van iets begrijpt, zal men veel gemakkelijker een gelijkgestemde attitude aan nemen.
  
  
  VRIJ EN ZELFSTANDIG LEREN DENKEN EN HANDELEN, 
  HUMANISEREN VAN HET SAMENLEVEN MET ANDEREN,
  OEFENING IN ZINGEVING (Leerplan 3e graad TSO).
  
  
  Een tweede opgave is gevoelige thema's bespreekbaar maken. Over kwesties als abortus, euthanasie, homohuwelijk, multiculturaliteit zijn de meningen verdeeld. Het is belangrijk de thematiek aan bod te kunnen brengen met respect voor ieders mening. Elke leerling moet ook het gevoel hebben, dat hij op een veilige manier zijn mening kan uiten. Er zullen immers steeds in je klas leerlingen zitten die op de een of andere manier met die thema's reeds in contact zijn gekomen en met vragen of bedenkingen zitten. Het is als leerkracht ook belangrijk om de waarden en normen van je leerlingen te respecteren. Er zullen momenten komen dat je persoonlijke mening fundamenteel verschilt van die van je leerling. Het is dan belangrijk dat je leerlingen het gevoel hebben dat dit ook kan en mag.