dossier leerplannen

Leerplan Go: leerplannummer: 2006/040. Leerplan voor de 3e graad in het vak cultuurwetenschappen.
Leerplan OVSG: leerplannummer: 0/2/2006/299. Leerplan voor de derde graag in het vak cultuurwetenschappen.

Elementen die in beide leerplannen terug te vinden zijn, zijn de volgende:
Introductieblad met alle algemene informatie (studierichting, onderwijsvorm,graad, leerplannummer,etc..)

In beide bundels is informatie terug te vinden over de
                                        -Beginsituatie
                                        -Algemene doelstellingen
                                        -Leerplandoelstellingen, leerinhouden en specifieke pedagogisch-didactische wenken
                                        -Algemene pedagogisch-didactische wenken                                       
                                        -Minimale materiële vereisten                  
                                        -Evaluatie
                                        -Bibliografie

Op het eerste zicht is het leerplan van het OVSG veel uitgebreider. Zowel in aantal pagina's als het aantal verschillende hoofdstukken is een stuk uitgebreider. Ook de volgorde is op een andere manier opgebouwd.

De leerplandoelen zijn dezelfde. Ze worden in een andere volgorde geformuleerd, echter beide leerplannen wijzen erop dat de volgorde niet van belang is de componenten horen immers verbonden te worden.

In het GO leerplan is zijn de leerplandoelen nadrukkelijk aan de eindtermen gebonden. In het leerplan van het OVSG staat een begeleidend woord over hoe de eindtermen in de leerplandoelen verwerkt zijn, maar deze worden niet meer expliciet erin vermeld.

Pedagogische wenken

Hoewel beide leerplannen nadruk leggen op andere elementen die van belang zijn, namelijk: het procesgerichte (GO) en het zelfstandige leren (OVSG). Blijft de rol van de leerkracht dezelfde: een omgeving creëren waar de leerling op zoek verbanden over vakken heen kan leren maken. Beide leerplannen leggen dan ook de nadruk op het begeleid zelfgestuurd leren, met een rol voor de leerkracht als coach. Interactie en constructiviteit staan in beide visies dan ook centraal.

Mijn voorkeur:

Mijn voorkeur gaat uit naar het leerplan van het gemeentelijk onderwijs. Ik vind het als overzicht duidelijker en apprecieer heel erg de heldere link met de eindtermen.  Het meer to-the-point gehalte zorgt ervoor dat je er gemakkelijker mee aan de slag kan. Zeker als startend leerkracht komt er zoveel op je af dat een helder overzicht meer dan welkom is.

Vakbekwaamheid in het volwassenonderwijs:

Zonder bewijs van pedagogische bekwaamheid mag ik enkel NCZ geven (zowel in de eerste, tweede en derde graad).
Wanneer ik in het bezit zal zijn van dit BPB, mag ik daarnaast ook cultuurwetenschappen geven. Ik heb echter geen vakbekwaamheid in het volwassenonderwijs.

Wanneer we een leerplan cultuurwetenschappen uit het volwassenonderwijs (GO: 06-07/1755/N) vergelijken met de vorige leerplannen valt inhoudelijk op dat men meer aandacht besteedt aan het type cursisten dat instroomt. Men benadrukt dat verschillende cursisten niet over voorkennis zullen beschikken..
De doelstellingen zijn echter gelijkaardig. Er ligt een grote nadruk op procesevaluatie, waarbij de leerkracht zichzelf in vraag dient te stellen wanneer de cursisten niet lijken te gaan slagen.
De pedagogische wenken leggen een gelijkaardige klemtoon. Binnen het kader van een Leven Lang Leren, benadrukt men het belang van het zelf in handen nemen van het leerproces bij de cursisten.